我家宝宝就是啊（三岁两个月开始学，现在三岁七个月了），学完《弟子规》了，《三字经》也已经过半了，下面再接着《千字文》。《百家姓》因为意义联系不大，所以打算让他认识就行了，不会让他背。我的要求是跟读识字，识完字后（其实越到后面越容易，因为很多字已经认过了嘛）再从头到尾念上十遍（当然也有专家说念一百遍就自然而然记住了，看个人吧，我家的十遍就OK了），就全记住了。 专家说了什么我不知道，个人觉得这样等于集中识字，这种经典的确是有其奥妙所在的，每句只有屈屈三个字，可是信息量远不止，又是吟诵的方式，加之是象形字，应该是对右脑最好的训练了，感觉学这些，幼儿园的知识都变得相当容易了，书（字宝宝儿歌书）拿回来就可以一天读完一本，老师当天教的知识游戏可以回来全部演练一遍，也就是说记忆力得到了相当的开发，记忆的量多且全面，这是事实）当然也要把孩子的积极性调动起来，不情不愿的没有效果。 其实在读经之前我家孩子一直在认字（字卡啊普通的儿歌啊简短故事啊），效果也有，但是没有读经明显，现在回想起来，弟子规学到一半时，孩子已经在开始寻找家里可看的书了（那时不知道他翻箱倒柜地是在干嘛），学完之后就已经在看《动物百科全书》、《恐龙百科全书》这样的大部头书，《三字经》也拿在手里看得津津有味，完全是自发的（百科全书是自己要求买的）。昨天，从外面玩完回家，我和他爸一进门就忙开了，可是，半天都不见孩子的进房间的影子，还担心他在干什么呢，过去一看，原来这孩子在自己换鞋的时候无意中看到我随手放在沙发上的《三字经》，就爬到沙发上默不作声地看了起来。我现在对他看书唯一的要求是远距离一些，千万不要看成了近视，因为，他看书看得很狂热，什么书都看，种类很多，几乎一不见他的人影，百分之九十就是独自一个人在看书。 弟子规是天下第一规么，的确是名不虚传，生活中孩子也会在情景中脱口而出（比如“用人物，需明求，倘不问，即为偷”，看到我的不良习惯也会说：“勿箕踞，勿摇髀。”例子多了去了），当然反过来，他做得不够的地方，我也可以用弟子规上的话来予以要求，孩子听了自然遵守），生活规律相当好，不刷牙不洗脸不收拾玩具吃饭挑食在他看来是不可想像的事情（弟子规中都有明确列出这些良好的生活习惯），包括做事的性格也会有影响（“事勿忙，忙多错”嘛），很浅显很容易懂的，当然也有不懂的地方，但是稍加解释也会明白，当然也有深奥的，那也没关系嘛，学经典本来就不是一个短期的行为，在将来漫长的生活道路中，我想孩子会慢慢求个明白，不是说生活阅历越丰富的老人越喜欢重温这些至理哲言吗，这个文化宝库本来就应该是取之不尽用之不竭的，要不，怎么能叫做经典呢，是吧。 以个人经验来看：一、前期有所铺垫，包括兴趣铺垫和理解能力的铺垫（三岁后才是集中识字的最佳期，当然这是对普通智力的孩子而言，像我家孩子反应比较慢，智力可能只能算是中等）。二、坚持就能有效果。三、不仅是从文字上学还要从生活中去尽力实践。四、每个孩子都是不同的个体，要摸索出适应孩子情趣的学习方法，不要一味死记，很伤学习兴趣的。五、不要过于催逼孩子。要有计划的进行合理学习。 当然也并不等于只有学经典才能够开发孩子的记忆啊学识啊，肯定也有其他的好方法，所谓一把钥匙开一把锁，什么事情都不会是绝对，对于我家孩子来说我还是很感谢这些先贤们留下来的精华的，的确是博大精深，值得孩子一辈子去回味。 那天，在网上看到一个信息，说是犹太人们在孩子生下来后就在先贤们的圣典书上涂上蜂蜜，让孩子从一出生就对书籍产生浓烈兴趣，尔后，在幼年时光里就让孩子们吟诵这些经典，直至全部记住（他们民话的经典可是动辄几万字啊），然后，对于已经锤炼过千百遍的记忆来说，接下来生活中的学习就会变得很轻松，据说，这就是犹太人民族里才人辈出的奥密。 呵呵，想想，似乎有些道理。其实不光是文字，就拿故事来说，是家长们最热衷的教育手段，而回忆当初给孩子们说故事时，其实他们又对于故事理解了多少呢，听得多，看得多，理解力就渐渐发展出来了，不要说一岁前念故事的家长，就是四五岁听故事的孩子你就敢保证他能字字全懂？如果什么都要已经理解再来学习记忆，恐怕人类会倒退回去。因为人一生下来，大脑就预备好了要学习，人类的大脑生来就是为进化做准备的，没有学习的大脑就没有人类的进化史。科学家说，人类六岁前为人类的零界期，在零界期内学习远比将来长大后发现有学习障碍再来教育效果要好得多，可是，有很多家长以忙为借口或是顺其自然为理由来反对孩子的早期学习，关于这点我很反感，在自己的实践经验中我发现，孩子不反感学习，但是他会反感家长过于激进的态度，如果家长能把握好孩子的学习兴趣点和学习方法，我相信每个孩子都是爱学习的，这是他们的天性。就像著名的育儿专家蔡笑晚先生说过的一个笑话：伟大的教育家卢梭的教育理论是不要让孩子过早学习，至少得等到十二岁后再开始。可是他忘了，忘了自己是从三岁半就开始了自主阅读，在五岁时就读书入迷，七岁时就把家里的大量藏书读完，因此，他虽然因家庭贫困没有受过系统教育，但却知识丰富，才学高深。这只是一个教育巨匠的偶尔健忘，但是其误导的理论却在教育界流传了近两百多年！参考资料：
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